029-86690509（一）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)有長(zhǎng)期的規(guī)劃。像國(guó)家發(fā)展的“十二五規(guī)劃”一樣，高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也應(yīng)圍繞自己的實(shí)驗(yàn)室特色、承擔(dān)課題的方向進(jìn)行一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。規(guī)劃的任務(wù)是把目標(biāo)與方法、需要與可能、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)等諸多因素統(tǒng)一起來(lái)，以最少的投資、最高的效益來(lái)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。規(guī)劃就是發(fā)展的藍(lán)圖，科學(xué)的規(guī)劃就是最大的節(jié)約。在規(guī)劃的時(shí)候，要分清主次，使得實(shí)驗(yàn)室在滿足基本要求的前提下，同時(shí)又能使實(shí)驗(yàn)室有相對(duì)于同類(lèi)學(xué)校有出類(lèi)拔萃的特色。 在此問(wèn)題上，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人應(yīng)避免“常立志”的情況，在與實(shí)驗(yàn)室其它成員統(tǒng)一思想，保證長(zhǎng)期規(guī)劃的創(chuàng)新性、可行性基礎(chǔ)上，始終如一的堅(jiān)持基本發(fā)展路線。
（二）實(shí)驗(yàn)室成員的課題應(yīng)具有繼承性與延續(xù)性。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，課題的繼承性保證了課題發(fā)展方向始終沿著實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃的基本路線，保證了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)特色的純度；課題延續(xù)性能使實(shí)驗(yàn)室研究成果不斷的積累，滴水積累可成河，一點(diǎn)點(diǎn)的成果積累在多年之后便成為一筆不可忽視的財(cái)富，成為實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步向前發(fā)展的資本與基礎(chǔ)。
國(guó)內(nèi)高校普遍存在“項(xiàng)目決定課題”的情況，這使得項(xiàng)目的的不相關(guān)性導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室研究課題的不相關(guān)性，從而破壞了實(shí)驗(yàn)室成員課題研究的應(yīng)具有的繼承性與延續(xù)性，導(dǎo)致了研究課題的斷層，使得后來(lái)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的成員無(wú)法與之前的研究者進(jìn)行很好的交接。此外還有“文章決定課題”的情況，什么領(lǐng)域好寫(xiě)文章，就去研究哪個(gè)領(lǐng)域，為了寫(xiě)文章而寫(xiě)文章，這種研究思路從一定程度上破壞了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的繼承性，不利于實(shí)驗(yàn)室特色與整體性建設(shè)。
在目前實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成員以在讀碩士生、博士生為主體的條件下，課題研究的繼承性與延續(xù)性可避免新進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室成員“無(wú)人帶路，從零開(kāi)始”的情況。繼承性與延續(xù)性的破壞會(huì)使實(shí)驗(yàn)室成員浪費(fèi)大量的時(shí)間在基礎(chǔ)工作上，做很多無(wú)用功，走很多彎路，在有限的課題研究階段很難取得重大的突破；這不僅不利于個(gè)體成員的研究，更不利于實(shí)驗(yàn)室整體的發(fā)展。
（三） 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要加強(qiáng)與其它單位的合作交流，實(shí)現(xiàn)互利共享。由于財(cái)力、人力、成果積累等方面發(fā)展的不均衡，單個(gè)實(shí)驗(yàn)室的能力是有限的，其獨(dú)立發(fā)展會(huì)遇到很多瓶頸；加強(qiáng)與相關(guān)單位的交流合作，可從一定程度上打破這種界限。在交流合作的同時(shí)，可以擴(kuò)展思路、開(kāi)闊視野，學(xué)他人之長(zhǎng)；在實(shí)驗(yàn)資源上互利共享，在課題思路上互相借鑒。
（四） 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)以創(chuàng)新為發(fā)展動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展的好不僅僅是做了多少項(xiàng)目，更多的應(yīng)該是解決了什么關(guān)鍵難題，在某一領(lǐng)域取得什么重大突破；而這些均需要有創(chuàng)新意識(shí)，課題創(chuàng)新的膽識(shí)。創(chuàng)新是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的潛力股，不斷的創(chuàng)新能使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更有生機(jī)，充滿活力。創(chuàng)新也是衡量實(shí)驗(yàn)室發(fā)展能力的一個(gè)重要因素，沒(méi)有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)建設(shè)就失去了動(dòng)力，失去了發(fā)展的空間，就像走入死胡同一樣，沒(méi)有出路。
（五）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)當(dāng)盡最大可能發(fā)揮各成員的優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)者由不同的個(gè)體組成，每個(gè)個(gè)體均具有自己擅長(zhǎng)的一面，如何發(fā)揮各個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)者應(yīng)當(dāng)深刻考慮的問(wèn)題。在了解各成員的在課題相關(guān)方面的愛(ài)好、特長(zhǎng)之后，如何使他們踏實(shí)、努力去利用興趣去做課題，利用特長(zhǎng)解決問(wèn)題，這些均是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中管理者需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
（六）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要集思廣益，讓所有實(shí)驗(yàn)室成員建言獻(xiàn)策，使他們參與管理，融入管理，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中成為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的開(kāi)拓者。在高校以導(dǎo)師為核心，研究生為主體的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)體系下，難免會(huì)因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)研究生被動(dòng)管理，導(dǎo)師與研究生間在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面出現(xiàn)分歧的情況。若每個(gè)實(shí)驗(yàn)室成員能以實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展、進(jìn)步為己任，以實(shí)驗(yàn)室這個(gè)集體為榮，將個(gè)體的進(jìn)步與實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展融入一體，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必將順利向前。
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